Donnerstag, 17. Dezember 2015

Aufgabenmuster beschreiben und die mathematische Sprachkompetenz fördern



21 + 11 = 32
20 + 11 = 31
19 + 11 = 30
...
Wie geht es weiter?
Was entdeckst du? Beschreibe.



Montag, 14. Dezember 2015

Übungsblätter ohne ZÜ


Um den Zehnerübergang vorzubereiten ist ein sicherer Umgang mit Zehnern und Einern grundlegend. Dafür habe ich 4 Übungsformate mit jeweils 6 Arbeitsblättern erstellt. Ich nutze sie für Kopfrechenordner, auf die die Kinder freien Zugang haben. Wahlweise entnehmen sie dort freiwillig oder nach Aufforderung (z.B. für differenzierte Hausaufgaben oder Zusatzaufgaben) Übungsblätter.




ZE - Z

Die Arbeitsblätter habe ich mit der Pabst-Software erstellt 

Können Blinde eigentlich lesen?

Am Ende der letzten Stunde kamen einige Kinder ins Grübeln, ob und wie Blinde denn überhaupt unsere liebevoll verfassten Texte lesen könnten? Diese  Fragestellung leitete unsere Stunde ein.
Nachdem wir einige Vermutungen gemacht und Ideen gesammelt hatten, schauten wir noch einmal in das "richtige" schwarze Buch der Farben. Wie hat der Autor es dort gelöst? Beim genaueren Hinsehen vielen den ersten Kindern die "Fühlpunkte" auf den Textseiten auf. Schnell wurde klar, diese müssen irgendetwas mit dem Lesen zu tun haben. Nur wie sollte das gehen? 

Montag, 9. November 2015

Gelb schmeckt wie eine saure Zitrone...

... und grün hört sich an wie ein quakender Frosch.

Das schwarze Buch der Farben hat uns in der heutigen Doppelstunde inspiriert, Farben mit allen Sinnen wahrzunehmen.

Aber von Anfang an:

"Bringe etwas mit, das eine schöne Farbe hat." 

Die vorbereitende Hausaufgabe hat die Stunde eingeleitet. Die mitgebrachten Gegenstände haben wir gemeinsam im Kreis gesammelt und nach Farben geordnet. Weitere mündliche Ideen und Fotos aus der Materialwiese haben den Farbkreis ergänzt:


Dann habe ich "Das schwarze Buch der Farben" vorgelesen. Es wird darin beschrieben, wie Thomas Farben riechen, schmecken, hören und fühlen kann. Auf den zugehörigen Fühlseiten haben die Kinder die Farben dann probeweise selbst "erfühlt". Schnell kamen die ersten Kinder auf die Idee, dass Thomas blind sein musste.

Wir überlegten, wie wir einem Blinden die Farben erklären würden. Dabei nannten die Kinder zahlreiche und z.T. auch recht kreative Ideen.

Dann waren die Kinder allein dran: "Suche dir eine Farbe aus und beschreibe, wie sie schmeckt, riecht, sich anfühlt und wie man sie hören kann." 
Die Ideen wurden einmal vorgeschrieben, korrigiert und schließlich sauber übertragen.

Und auch das Fühlbild durfte natürlich nicht fehlen. Dafür haben wir schwarze Wellpappe verwendet. Die Schablonen wurden zuvor auf weißem Papier vorgezeichnet. Und so sieht ein Ergebnis aus (leider etwas unscharf, ich werde versuchen ein besseres nachzureichen):

Hier das Arbeitsblatt zum Download

"Aber wie können Blinde unseren Text eigentlich lesen?"

Diese Schülerfrage knüpft unmittelbar an das nächste Stundenthema an:

Mittwoch, 4. November 2015

Nachbarzahlen und Ausschnitte auf der Hundertertafel mit mathematischer Sprachförderung

Die Schule hat diese Woche nun auch bei uns wieder begonnen. Am Montag haben meine Kinder mir bei einer kurzen Wiederholung bewiesen, dass sie über die Ferien nicht alles vergessen haben. So konnten wir uns am Dienstag an neue Entdeckungen auf der Hundertertafel wagen.

Die Frage war nun nicht mehr, welche Zahl auf einem bestimmten Feld steht, sondern wie die Zahlen links von, rechts von, über und unter dieser Zahl heißen und wie man sie finden kann.

 
hier der Link zu dem Plakat 
 Mit Hilfe der Hundertertafel war das Bestimmen der Nachbarzahlen nicht schwer. Komplizierter wurde es, wenn man nur Ausschnitte davon sieht. Einfache Ausschnitte für den Einstieg zu den derekten Nachbarzahlen habe ich bei Mathemonsterchen gefunden (6 Arbeitsblätter zur Hundertertafel). Verwendet habe ich nur die ersten zwei Blätter (Zahlen einer Spalte oder Zeile ohne die Diagonale).

Herausgearbeitet wurden dabei neue Regeln:

 Geht man in...
... der Zeile ein nach links, wird  der Einer um 1 kleiner (-1).
... der Zeile ein nach rechts, wird der Einer um 1 größer (+1).
... der Spalte ein nach oben, wird  der Zehner um 1 kleiner (-10).
... der Spalte ein nach unten, wird der Zehner um 1 größer (+10).

Zur Verschnaulichung habe ich diese Plakate erstellt:


Link zu den Regeln


 In der folgenden Stunde ging es dann weiter mit komplexeren Ausschnitten. Dabei verfolgte ich zwei Ziele: Zum einen sollen die Kinder ihre Kenntnisse über Strukturen, Nachbarzahlen (s.o.) und Zahlzusammenhänge (Zeilen- und Spaltenregel) anwenden. Zum anderen ihre Lösungswege über diese eingeführten Regeln und mit Fachbegriffen verbalisieren (mathematische Sprachförderung).

Dazu habe ich Puzzle zur Hundertertafel erstellt. Zur Vorbereitung habe ich die Teile ausgeschnitten. Um die Kommunikation anzuregen, haben immer zwei Kinder zusammen die Zahlen auf den Puzzleteilen ergänzt und schließlich die Hundertertafel wieder zusammengepuzzelt. In der Sicherung gab ein komplexeres Teil (z.B. das mit der 24 oder 28) Anlass dazu, über verschiedene Lösungsstrategien zu sprechen. 


hier das Puzzle







Montag, 26. Oktober 2015

Das schwarze Buch der Farben - Eine Einheit rund um den Sehsinn



 Wie fühlt es sich eigentlich an, wenn man nichts mehr sehen kann?
Können blinde Kinder auch zur Schule gehen und lesen lernen?
Warum sind Menschen blind und wie funktioniert das Sehen überhaupt?
Warum sehen wir im Dunkeln schlechter?
Und warum können wir mit Licht Farben sehen?
Welche Farben hat das Licht eigentlich?

Viele, viele Fragen, denen ich mit meinen Schülern bald nachgehen werde...

Samstag, 17. Oktober 2015

Offene Aufgaben für die Freiarbeit



Meiner Ansicht nach sind offene Aufgabenstellungen ideal geeignet für die Freiarbeit, oder für Kinder, die Pflichtaufgaben bereits beendet haben. Dafür sehe ich zwei Gründe: Zum einen können offene Aufgaben Lerninhalte wiederholen und festigen. Zum anderen bieten sie für leistungsstärkere Kinder aber auch viel Freiraum zum Weiterdenken. Kinder können hier zeigen, was sie über die aktuellen Lerninhalte hinaus außerdem noch zum Thema wissen. Damit das möglich ist, sollte folgendes Beachtet werden:

- offene Aufgaben sollten einen möglichst leichten Zugang haben, so dass alle Kinder Lösungen finden können.
- offene Aufgaben sollten viele Lösungswege zulassen.



Und so setzte ich es im Unterricht um: 




Freitag, 16. Oktober 2015

Wie oft sagst du das Wort "vier", wenn du von 1 bis 100 zählst?

Eine gute offene Aufgabe, die viele individuelle Lösungswege zulässt. Ich möchte euch einige Beispiele zeigen:


Lösung 4
Lösung 1 und 2
Lösung 3


Viele Kinder haben angefangen zu zählen 4, 14, 24, 34 (so wie es die Aufgabenstellung auch anregt).

Zahlwortkarten

Für viele Kinder ein großes Problem: Zahl und Zahlwort.

Donnerstag, 15. Oktober 2015

Zehner plus Zehner / Zehner plus Einer


Viel gearbeitet haben wir in der letzten Zeit zur Darstellung und zum Lösen von Additions- und Subtraktionsaufgaben im Format Z + Z, Z – Z und Z + E. Dennoch gibt es Kinder, die immer wieder Aufgaben des Formats Z+Z und Z+E durcheinander bekommen. Das folgende Arbeitsblatt habe ich erstellt, um diese Problematik gezielt zu thematisieren.   


Anwendung der Zeilen- und Spaltenregel



Die neu erarbeiteten Merksätze (wir sagen „Merkregeln“) wollen geübt und angewendet werden. Dafür habe ich eine Hundertertafel erstellt, in der die Zeilen und Spalten nach der Zeilen- und Spaltenregel beschriftet sind. Das Prinzip kennen die Kinder von den Additionstabellen und der 1+1-Tafel.

 Hier der Link

Verwendet habe ich diese Hundertertafel für ein Spiel:

Zeilen- und Spaltenregel auf der Hundertertafel

Im Mathematikunterricht beschäftigen wir uns gerade mit der Hundertertafel. Die ersten Übungen zur Zahlfindung waren den meisten Kinder zu langweilig, sodass wir schnell begannen die Zeilen und Spalten genauer zu betrachten. Ziel war das Formulieren einer Zeilenregel für die Zehner sowie einer Spaltenregel für die Einer.
 


















Hier der Link zu den Plakaten


Ich habe zusätzlich 3 Arbeitsblätter erstellt, mit deren Hilfe diese Regeln selbstständig erarbeitet werden können.